11月的上海，秋意正濃。上海師范大學(xué)校園內(nèi)，第五屆長(zhǎng)三角民辦高校教師教學(xué)技能大賽圓滿落幕，安徽新華學(xué)院的三位教師也帶著沉甸甸的榮譽(yù)踏上歸途——財(cái)會(huì)與金融學(xué)院史欣偉捧回文科組一等獎(jiǎng)，通識(shí)教育部汪慧、藥學(xué)院阮月拿下理科組二等獎(jiǎng)。這是學(xué)校參賽以來(lái)的最佳成績(jī)，而獎(jiǎng)牌背后，是近6個(gè)月的堅(jiān)守、無(wú)數(shù)次的打磨，以及三位“寶藏老師”對(duì)教學(xué)的赤誠(chéng)。在學(xué)校的全力支持下，她們共同書寫了新華教師的專業(yè)堅(jiān)守與成長(zhǎng)華章。
三位“寶藏老師”的長(zhǎng)三角征途。
備賽：在“推翻重來(lái)”里，藏著不服輸?shù)捻g勁
“都不知道自己怎么堅(jiān)持下來(lái)的”，回憶近半年的備賽歷程，汪慧的感慨道出了三人的共同經(jīng)歷。作為首次參賽的“新手”，她完全是“摸著石頭過(guò)河”，最難忘的是專家打磨后的“顛覆式指導(dǎo)”：“每次專家看完作品后，都會(huì)給出新的視角，給予我新的啟發(fā)去修改內(nèi)容，有時(shí)候改到凌晨，真的會(huì)問(wèn)自己‘還能堅(jiān)持嗎？’”
這場(chǎng)從校內(nèi)選拔到長(zhǎng)三角決賽的征途，每個(gè)環(huán)節(jié)都像一場(chǎng)“硬仗”。線上評(píng)審占總分40%，教案、教學(xué)大綱、課堂實(shí)錄缺一不可，尤其是課堂實(shí)錄要求“一鏡到底、無(wú)任何剪輯”。“我們每個(gè)人在參賽前都對(duì)著空教室演練了一遍又一遍，就怕現(xiàn)場(chǎng)出岔子。”史欣偉說(shuō)，除了自己練，還要和學(xué)生培養(yǎng)默契，“課堂氛圍好不好，學(xué)生配合很重要，雖然具有隨機(jī)性，但扎實(shí)的積累也能給我們可控的底氣。”
阮月的備賽路則更顯忙碌。身兼學(xué)院行政秘書，她要平衡好日常行政工作與專業(yè)授課工作。好在備賽過(guò)程中，和其他老師的交流成了“解壓閥”：“和大家一起備賽，既能互相交流經(jīng)驗(yàn)，又能彼此鼓勵(lì)，慢慢就舒緩了焦慮，堅(jiān)持了下來(lái)。”
最讓三人緊張的，還是線下60%分值里的5分鐘專家提問(wèn)環(huán)節(jié)。“15分鐘的PPT匯報(bào)，我還能通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的肌肉記憶來(lái)精準(zhǔn)把控，可專家的問(wèn)題就像‘開(kāi)盲盒’，根本無(wú)法控制。”史欣偉笑著搖了搖頭，語(yǔ)氣里帶著點(diǎn)“過(guò)來(lái)人的坦然”，“你很難判斷專家會(huì)關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)，尤其是遇到尖銳問(wèn)題時(shí)，一緊張就很難快速反應(yīng)，這種不確定性非常考驗(yàn)心態(tài)。”
托舉：學(xué)校的“暖”，是敢拼的底氣
“要是沒(méi)有學(xué)校的支持，我們走不到?jīng)Q賽。”提起備賽過(guò)程，三位老師異口同聲地提到了學(xué)校的“托舉”。作為本屆大賽省級(jí)賽前集訓(xùn)任務(wù)的承辦單位，安徽新華學(xué)院集中優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新推出了“專家—選手一對(duì)一輔導(dǎo)”模式，分兩批次為參賽教師打磨網(wǎng)評(píng)材料和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)內(nèi)容，還專門組織了高度還原賽場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)演練，給老師們提供了關(guān)鍵的“模擬考”。
“學(xué)校舉辦的三次全安徽省培訓(xùn)，對(duì)我們幫助太大了！”史欣偉說(shuō)，集訓(xùn)時(shí)不僅有專家指導(dǎo)，還能和其他選手一起備賽，“大家一起交流思路、互相打氣，那種氛圍讓人特別有動(dòng)力。”汪慧則對(duì)專家的“精準(zhǔn)點(diǎn)撥”印象深刻：“大同行（理科組專家）會(huì)給出宏觀框架的整改意見(jiàn)，小同行（本專業(yè)專家）則更側(cè)重專業(yè)課的微觀細(xì)節(jié)，兩者結(jié)合，讓我少走了很多彎路。”
背后的后勤保障，更讓老師們能“心無(wú)旁騖地備賽”。教務(wù)處、教師發(fā)展中心/質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估處等部門不僅全程跟進(jìn)，幫我們逐字逐句打磨材料，還包攬了住宿、交通、溝通組委會(huì)等所有事務(wù)。“決賽前一天，她們還在酒店幫我們打磨PPT匯報(bào)稿件，當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)，一下子就有了‘一定要拿獎(jiǎng)’的決心。”史欣偉回憶道，這份細(xì)致的支持，成了她們沖刺的“定心丸”。
正如三位老師所說(shuō)：“如果沒(méi)有學(xué)校提供的資源平臺(tái)，沒(méi)有‘傳幫帶’的培養(yǎng)機(jī)制，我們不會(huì)在一次次積累中增長(zhǎng)能力與經(jīng)驗(yàn)，也就沒(méi)有這次的成績(jī)。”
賽場(chǎng)：在“差異”里，讀懂教學(xué)的本質(zhì)
長(zhǎng)三角賽事的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，像一面鏡子，照出了不同學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，也讓三位老師對(duì)“好課”有了更深的理解。
史欣偉所在的文科組，評(píng)委格外看重課程思政的融入。“其實(shí)課程思政并不是近幾年才有的，一直都在我們的課堂里。”她分享道，講解抽象難懂的金融概念時(shí)，會(huì)自然融入生活化案例，“把經(jīng)驗(yàn)、道理藏在案例里，既幫學(xué)生理解知識(shí)，也傳遞價(jià)值觀，這本身就是育人的過(guò)程。”而在比賽中，課程思政的重要性愈發(fā)凸顯：“有不一定會(huì)加分，但你沒(méi)有一定會(huì)扣分，它已經(jīng)成了常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。”
汪慧和阮月所在的理科組，評(píng)委的焦點(diǎn)則落在“生成式AI的應(yīng)用”上。“評(píng)委會(huì)追問(wèn)AI應(yīng)用是實(shí)是虛、能不能落地，還讓我們講具體的運(yùn)用細(xì)節(jié)。”阮月說(shuō)，這種考察讓她更加明白了“技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要與時(shí)代接軌”的道理。
面對(duì)AI這個(gè)熱門議題，三位老師也有著各自的洞見(jiàn)。史欣偉認(rèn)為AI不可阻擋，也符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略：“我很提倡同學(xué)們用AI，但會(huì)引導(dǎo)他們深度思考，而不是一味索取答案——未來(lái)一定是給會(huì)使用AI的人。”阮月則以《物理化學(xué)》教學(xué)為例，指出了AI的局限性：“學(xué)生用AI查‘荷葉露珠為什么是球形’，得到的答案是‘表面張力’，但它不會(huì)解釋背后的分子內(nèi)聚力、能量穩(wěn)定原理，這時(shí)候就需要老師把原理講透。”汪慧則從數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，強(qiáng)調(diào)邏輯培養(yǎng)的重要性：“數(shù)學(xué)教的不是課本知識(shí)，是萬(wàn)變不離其宗的本質(zhì)和邏輯，過(guò)度依賴AI會(huì)削弱學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還是要讓他們自己建立嚴(yán)密的邏輯體系。”
成長(zhǎng)：獎(jiǎng)牌之外，是教學(xué)的“迭代升級(jí)”
這場(chǎng)賽事的收獲，遠(yuǎn)不止獎(jiǎng)牌。三位老師都在賽后重構(gòu)了自己的教學(xué)思路，讓課堂有了新的生命力。
阮月徹底改變了《物理化學(xué)》的教學(xué)邏輯。“評(píng)委提醒我，‘作為藥學(xué)專業(yè)的老師，你的課程要為專業(yè)服務(wù)，不能孤零零存在’。”現(xiàn)在她的課堂上，不僅會(huì)聯(lián)動(dòng)“知藥—用藥—制藥—評(píng)藥—?jiǎng)?chuàng)藥”的專業(yè)環(huán)節(jié)，還會(huì)把熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等知識(shí)模塊融入其中，“讓學(xué)生清楚這門課和他們未來(lái)的藥學(xué)工作息息相關(guān)，不再覺(jué)得知識(shí)是孤立的。”
史欣偉則打破了《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》的傳統(tǒng)框架。“以前我只講‘識(shí)別、度量風(fēng)險(xiǎn)’，相當(dāng)于只拋問(wèn)題不給方案。”現(xiàn)在她把“識(shí)別—度量—管理”的完整邏輯貫穿教學(xué)，“讓學(xué)生從‘知道風(fēng)險(xiǎn)’到‘會(huì)管風(fēng)險(xiǎn)’，能自己針對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)防控方案，這才是教學(xué)的核心價(jià)值。”
汪慧也在“新文科”“新理科”建設(shè)背景下，給數(shù)學(xué)課堂注入了“專業(yè)屬性”。“以前講基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，多是圍繞課本知識(shí)；現(xiàn)在會(huì)秉著‘服務(wù)專業(yè)需求’的理念，融入更多元的教學(xué)技能——比如給財(cái)會(huì)專業(yè)講微積分在成本核算中的應(yīng)用，給計(jì)算機(jī)專業(yè)講導(dǎo)數(shù)在算法優(yōu)化中的作用，讓基礎(chǔ)學(xué)科真正服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。”
寄語(yǔ)：把“征途”的感悟，講給更多人聽(tīng)
面對(duì)校園里的青年教師和學(xué)生，三位“寶藏老師”把備賽路上的感悟，化成了最真摯的寄語(yǔ)。
史欣偉的關(guān)鍵詞是“不內(nèi)耗，開(kāi)始干”：“不要怕自己沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，也別想太多，只要踏出第一步，就已經(jīng)是成功了。當(dāng)你做起來(lái)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題其實(shí)能迎刃而解。”
阮月則格外認(rèn)真地答道“要熱愛(ài)，不要孤軍奮戰(zhàn)”：“沒(méi)有熱愛(ài)，很難扛過(guò)備賽里的難；沒(méi)有同行的伙伴，很容易中途放棄。熱愛(ài)和戰(zhàn)友，一個(gè)都不能少。”
汪慧的寄語(yǔ)是“請(qǐng)自信，別躺平”：“勇敢一點(diǎn)，相信自己‘并不差’；堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，逼著自己去成長(zhǎng)。等回頭看時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘輕舟已過(guò)萬(wàn)重山’。”
從校內(nèi)選拔到長(zhǎng)三角決賽，從反復(fù)打磨到載譽(yù)歸來(lái)，三位老師的征途，是安徽新華學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的生動(dòng)縮影。依托長(zhǎng)三角民辦高校教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，憑借學(xué)校“賽研結(jié)合”的培養(yǎng)機(jī)制，更多新華教師正在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前行。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化教學(xué)改革，搭建更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓更多“寶藏老師”脫穎而出，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的征程中，書寫新華教育的精彩篇章。（顏孟冉 武靜璇 張文娜 李雅茹）
